Передачи про науку: Телепрограммы — Научно-учебная группа исследований социологии науки и профессий — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Содержание

20 научных сериалов обо всём — Что посмотреть

Вы узнаете массу интересного о загадках истории и исчезнувших цивилизациях, о тайнах времени и пространства, о гравитации и чёрных дырах, о строении Вселенной и человеческого организма, о теории струн и тайнах человеческого сознания.

Это список из 20 научно-популярных сериалов, с которыми вы не только увлечённо скоротаете вечера, но и проникнетесь «духом открытий».

Космос: Персональное путешествие с Карлом Саганом / Carl Sagan’s Cosmos: A Personal Voyage

Это культовое кино часто называют «величайшей учебной серией всёх времён», не потерявшей актуальности даже спустя 30 лет. Карл Саган — ученый-астроном и биолог, известнейший популяризатор науки, обладал удивительной способностью — говорить о сложных понятиях простым языком и без ущерба для содержания. Фильм рассказывает как об устройстве вселенной, так и истории жизни и истории человечества.

Отдельная линия фильма — поиск внеземного разума: Карл Саган является одним из основателей программы поиска внеземного разума SETI. Если вас хоть капельку интересует, как устроена Вселенная, отправляйтесь в 13-серийное путешествие в космос с этим документальным сериалом.

Космос: Пространство и время / Cosmos: A Spacetime Odyssey (2014)

Американский научно-популярный документальный сериал 2014 года. Продолжение «Персонального путешествия». «Мы хотим сделать программу, которая не просто продолжит первый сериал, но отразит время, в котором мы её создали, чтобы было сразу понятно, что она предназначена для аудитории начала XXI века», — заявил ведущий Нил Тайсон, когда велась работа над проектом.

Элегантная вселенная / The Elegant Universe (2003)

Этот мини-сериал сняли в 2003 году по бестселлеру американского учёного-физика и популяризатора науки Брайана Грина о теории струн и М-теории. Здесь вас ждут интервью с наиболее интересными струнными теоретиками, а также с нобелевскими лауреатами Стивеном Вайнбергом и Шелдоном Глэшоу, современная компьютерная графика и простые, но довольно точные аналогии раскрывают базовые понятия теории относительности, квантовой механики и объясняют такие особенности теории струн, как суперсимметрия, 11-мерная Вселенная, пространства Калаби — Яу, браны и т. д.

Сила искусства / Simon Schama’s Power of Art (2006)

Этот цикл фильмов совсем не похож на утомительную прогулку по музеям мира. Вместо этого мы предлагаем вам нечто необычное и захватывающее, похожее на прыжок с парашютом в вулкан творческого воображения восьми гениев живописи: Караваджо, Рембрандта, Пикассо, Ван Гога, Тернера, Ротко, Давида, Бернини. Только так можно представить, почувствовать и оценить, как же создавались величайшие шедевры живописи на Земле.

Исчезновения! / Stardust Lost In The Andes (1995 — 1996)

Этот документальный цикл канала «History Channel» посвящён загадкам истории, связанным с пропажей без вести, белым пятнам в биографиях видных деятелей политики, культуры, спорта и необъяснимым исчезновениям судов и экспедиций. В каждом эпизоде рассказывают о загадочном и необъяснимом на первый взгляд происшествии.

Затерянные миры / Lost Worlds (2006 — 2007)

Цикл документальных фильмов, который посвящен загадочному и интересному миру истории. Речь пойдёт о тайнах древних и современных цивилизаций. От замка настоящего графа Дракулы до атомных бункеров 1950-х годов, истории храмов, крепостей, пропавших цивилизаций.

Чудеса Вселенной / Wonders of the Universe (2011)

Кто мы? Почему мы здесь? Откуда мы пришли? Это самые фундаментальные и извечные вопросы, которые мы можем себе задать. И это неотъемлемая часть человеческой природы, которая стремится найти на них ответы. Мы можем проследить свою родословную на протяжении сотен тысяч лет до самой зари человечества. Но на самом деле наша история простирается гораздо глубже. Наша Вселенная зародилась примерно 13,7 миллиардов лет назад. Сегодня она наполнена более 100 миллиардами галактик. И каждая из них содержит сотни миллиардов звёзд. В этом документальном цикле профессор Брайан Кокс рассказывает эпическую историю нашей Вселенной, показывая, что мы — её неотъемлемая часть.

Чудеса Солнечной системы / Wonders of the Solar System (2010)

На протяжении тысячелетий люди зачарованно смотрели на звёздное небо. Профессор Брайан Кокс предлагает отправиться в захватывающее 5-серийное путешествие в глубины этого непознанного пространства, чтобы своими глазами увидеть истинную и удивительную красоту Солнечной системы. Лучше учебника по астрономии.

Чудеса жизни / Wonders of Life (2013)

Этот мини-сериал повествует о том, как 3.7 миллиарда лет назад некоторые фундаментальные законы породили самую сложную, разнообразную и уникальную силу во вселенной — жизнь. Свет, гравитация, время, материя и энергия послужили строительными кирпичиками всего сущего, от мельчайшего микроорганизма на Земле до самой большой галактики. В настоящее время, как предполагают, на Земле существует 100 миллионов различных биологических видов. «Чудеса жизни» рассказывают историю удивительного разнообразия и приспособляемости жизни в связи с закономерностями, которые ею управляют. От движения хромосом при делении клетки до электрической искры, вызывающей сокращение мускулов, этот сериал раскрывает секреты жизни в самых неожиданных местах и самых ошеломляющих подробностях.

С точки зрения науки / Naked Science (2004 — 2011)

Название фильма дословно можно перевести как «Голая наука». Это научно-популярный и документальный сериал телеканала National Geographic Channel, посвящённый актуальным научным и технологическим вопросам, загадкам и проблемам современности. Рассматриваются как признанные исторические факты, так и сверхъестественные и паранормальные явления, природные катаклизмы и катастрофы.

Внутри человеческого тела / Inside the Human Body (2011)

Мини-сериал «Внутри человеческого тела» наиболее ярко и точно, но при этом максимально понятно описывает человека, как невероятное явление в жизни планеты. Этот популярный фильм, снятый при помощи современных технологий, повествует о важнейших процессах, происходящих в нашем организме. Майкл Мосли дарит нам фантастическое путешествие по вселенной, которая находится внутри нас.

Тайны души: Архетип. Невроз. Либидо. (2011 — 2013)

Этот 18-серийный документальный фильм посвящён судьбам знаменитых врачевателей душ, учёным XIX-XX веков, стоявшим у истоков современного психоанализа, психиатрии и гипноза. Среди тем сериала: теория Зигмунда Фрейда о сексуальном развитии личности и обстоятельства, при которых он создал свою теорию, изменившую сознание многих людей; история об итальянском психиатре Чезаре Ломброзо и созданной им системе, определяющей «прирождённого преступника» по внешности человека; гипноз доктора Шарко; методики Карла Юнга, которые он, прежде чем применить на своих пациентах, испытывал на себе; австрийский психолог и психиатр «Король комплексов» Альфред Адлер, впервые употребивший термин «комплекс неполноценности». Истории великих открытий, сделанных методом проб и ошибок, а иногда и ценой собственной личной жизни.

Как устроена Вселенная / How the Universe Works (2010 — … )

Это величайшая история о том, как из маленькой точки Вселенная превратилась в нечто необъятное. Дети иногда спрашивают: «Если Луна оборачивается вокруг Земли, а Земля оборачивается вокруг Солнца, тогда вокруг чего оборачивается Солнце?» Это хороший вопрос, которым задаются и астрономы. Причём чем дальше они продвигаются в своём понимании, тем больше вопросов у них возникает.

Мозг. Тайны сознания / The Brain. A Secret History (2010)

Почему мы выполняем то или иное действие? Что на самом деле нами движет? Как работает наше сознание? Можем ли мы контролировать свои мысли и управлять другими людьми? Веками эти вопросы занимали философов и теологов. Но около ста лет назад новая наука приоткрыла завесу тайны. И наука эта — экспериментальная психология, о которой пойдёт речь в очередном проекте BBC.

Во Вселенную со Стивеном Хокингом / Into the Universe with Stephen Hawking (2010 — …)

Знаменитый физик, профессор Стивен Хокинг, который в 30 лет оказался практически полностью парализован из-за прогрессирующей болезни, делится мыслями о самых интригующих загадках Вселенной.

По его мнению, жизнь на других планетах существует в разных формах — от простейших организмов до развитых цивилизаций. Но люди должны избегать контактов с инопланетным разумом. Путешествие в прошлое невозможно, считает учёный, так как это противоречит основным законам природы (нарушает причинно-следсвенные связи). А вот путешествие в будущее теоретически возможно.

Отчаянные дегустаторы отправляются… / The Supersizers Go… (2007 — 2009)

Писатель и ресторанный критик Джайлз Корен вместе с известной британской комедийной актрисой, писательницей и радиоведущей Сью Перкинс «отправляются» в прошлое, чтобы жить и питаться так, как это делали в Британии в различные исторические эпохи. Их наряжают в костюмы соответствующего исторического периода, направляют к доктору, затем отвозят в дом, декорированный в стиле нужной эпохи. В том же духе героев там кормят, нередко приводя их в состояние шока. В конце каждого испытания доктора приходят к удивительным выводам.

Пищевая фабрика / Food Factory (2012)

Поучительное и завораживающее шоу проводит нас за кулисы производственных линий, чтобы показать, как в действительности делается еда. За каждой упаковкой чипсов, банкой пива, плиткой шоколада или буханкой хлеба стоит гигантская производственная линия, благодаря которой все эти продукты становятся доступными массам. Узнайте о чудесном процессе превращения исходного сырья в любимые многими продукты — от макарон и песто до жевательной резинки и канадского виски.

Сквозь пространство и время с Морганом Фрименом / Through the Wormhole (сериал 2010 — …)

Сериал исследует вопросы, которые всегда озадачивали человечество. Из чего мы созданы? Что было перед началом всего? Одиноки ли мы во Вселенной? Существует ли Создатель? Над этими тайнами бились величайшие умы человечества. На поиски ответов предлагаем отправиться с неподражаемым Морганом Фрименом. Вас ждёт множество любопытных интервью, примеров и теорий, которые попытаются развенчать учения Эйнштейна.

Адам портит всё / Adam Ruins Everything (2015 — …)

Неприглядная правда о том, что дорого нашему сердцу. Адам Коновер с потрясающим юмором рушит стереотипы, навязанные обществом, телевидением и соседями. Работа, секс, машины, рестораны, чаевые, терроризм и благотворительность — все знания об этих аспектах подвергаются серьёзному сомнению.

Чёрное зеркало / Black Mirror (2011 — …)

Это единственный художественный сериал в нашем списке. «Чёрное зеркало» — британский фантастический цикл, созданный по сценарию Чарли Брукера. Он состоит из семи эпизодов, не связанных между собой ни сюжетом, ни актёрами, ни временем или местом повествования. Все сюжеты объединяет лишь сатира на тот образ жизни, что распространён в современном обществе. Сквозная тема — влияние информационных технологий на человеческие отношения.

Источник: cameralabs.org

Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

СЕМИОТИКА (наука передачи информации) — это… Что такое СЕМИОТИКА (наука передачи информации)?

СЕМИОТИКА (наука передачи информации)
СЕМИОТИКА (наука передачи информации)

СЕМИО́ТИКА (от греч. semeion — знак, признак), наука, исследующая способы передачи информации, свойства знаков и знаковых систем в человеческом обществе (главным образом естественные и искусственные языки, а также некоторые явления культуры, системы мифа, ритуала), природе (коммуникация в мире животных) или в самом человеке (зрительное и слуховое восприятие и др. ).

Энциклопедический словарь. 2009.

  • СЕМИОТИКА (в медицине)
  • СЕМИПАЛАТИНСКАЯ ОБЛАСТЬ

Смотреть что такое «СЕМИОТИКА (наука передачи информации)» в других словарях:

  • СЕМИОТИКА —         (семиология) (от греч. знак)         наука о знаках и знаковых системах, знаковом (использующем знаки) поведении и знаковой лингвистич. и нелингвистич. коммуникации.         Совр. С. получила исходные импульсы в трудах амер. философа Ч.… …   Энциклопедия культурологии

  • семиотика — Этимология. Происходит от греч. sema знак. Категория. Научная дисциплина. Специфика. Посвящена изучению знаковых систем. Подразделы: • семантика, занимающаяся исследованием соотношения знака и обозначаемого; • синтаксис как исследование… …   Большая психологическая энциклопедия

  • СЕМИОТИКА — (от греческого semeion знак, признак), наука, исследующая способы передачи информации, свойства знаков и знаковых систем в человеческом обществе (главным образом естественные и искусственные языки, а также некоторые явления культуры системы мифа …   Современная энциклопедия

  • СЕМИОТИКА — (от греч. semeion знак признак), наука, исследующая способы передачи информации, свойства знаков и знаковых систем в человеческом обществе (главным образом естественные и искусственные языки, а также некоторые явления культуры, системы мифа,… …   Большой Энциклопедический словарь

  • СЕМИОТИКА — (от греч. sēmeiōtikē – знак, признак). Научная дисциплина, исследующая свойства знаков и знаковых систем (главным образом естественных и искусственных языков). Основы С. языка и литературы заложены представителями европейского структурализма… …   Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

  • Семиотика — (от греческого semeion знак, признак), наука, исследующая способы передачи информации, свойства знаков и знаковых систем в человеческом обществе (главным образом естественные и искусственные языки, а также некоторые явления культуры системы мифа …   Иллюстрированный энциклопедический словарь

  • СЕМИОТИКА — (от греч. sēméion — знак), наука о знаках и знаковых системах.Современная С. получила исходные импульсы в трудах американского философа Ч. Пирса (1839—1914) и швейцарского филолога и антрополога Ф. де Соссюра (1857—1913),… …   Литературный энциклопедический словарь

  • СЕМИОТИКА — СЕМЕИОЛОГИЯ, СЕМИОТИКА (греч. semeion знак, и logos слово). 1) часть медицины, трактующая о признаках болезней, учащая распознавать болезни по их признакам. 2) объяснение посредством знаков. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского… …   Словарь иностранных слов русского языка

  • Семиотика — – 1. общее название комплекса научных теорий, изучающих различные свойства знаковых систем (естественный, разговорный язык, языки программирования, символика в физике и химии, логические и математические исчисления и др.). Основными аспектами… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • семиотика — и; ж. [греч. sēmeion знак, признак] Наука, исследующая свойства знаков и знаковых систем. Языковая с. ◁ Семиотический, ая, ое. С ие исследования. * * * семиотика I (от греч. sēméion  знак, признак), наука, исследующая способы передачи информации …   Энциклопедический словарь

Проект приказа Министерства образования и науки Республики Башкортостан «Об утверждении Порядка отбора профессиональных образовательных организаций, подведомственных Министерству образования и науки Республики Башкортостан, для передачи движимого государственного имущества (оборудования, программного обеспечения и мебели) по итогам проведения IX Национального чемпионата «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)»

Проект приказа Министерства образования и науки Республики Башкортостан «Об утверждении Порядка отбора профессиональных образовательных организаций, подведомственных Министерству образования и науки Республики Башкортостан, для передачи движимого государственного имущества (оборудования, программного обеспечения и мебели) по итогам проведения IX Национального чемпионата «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)» / Министерство образования и науки Республики Башкортостан Вы используете неподдерживаемый или устаревший браузер. Работа сайта в целом, а также авторизация ЕСИА могут работать некорректно. Для полноценного доступа к сайту рекомендуем установить более современные версии браузеров из списка: Chrome, Firefox, Operа, Safari.

Региональные порталы

РУС

  Войти

Срок проведения обсуждения: с 5 июля по 11 июля 2021  года (включительно) с предусмотренной возможностью направления общественными объединениями, юридическими и физическими лицами предложений в целях обсуждения проекта по адресу электронной почты: [email protected] или почтовому адресу: 450077, г. Уфа, ул. Театральная, 5/2

 

 

 

Телефон приёмной: 8 (347) 218-03-15

Телефон канцелярии: 8 (347) 218-03-29

Мы в соцсетях:

7.

2. Развитие методов передачи знаний и динамика научного знания. Философия науки и техники: конспект лекций

Читайте также

Дифференциация и интеграция научного знания

Дифференциация и интеграция научного знания Важнейшими закономерностями развития науки являются дифференциация и интеграция научного знания. По мере количественного и качественного роста информации требуется все большая специализация ученых. Вот почему, раз

3. Строение и динамика научного знания

3. Строение и динамика научного знания Современная наука дисциплинарно организована. Она состоит из различных областей знания, взаимодействующих между собой и вместе с тем имеющих относительную самостоятельность. Если рассматривать науку как целое, то она принадлежит

§ 2.

Развитие научного знания и «прогресс теорий»

§ 2. Развитие научного знания и «прогресс теорий» Мы уже отметили, что в качестве средства для выявления априорных мыслительных схем и принципов работы разума Мейерсон использует материал истории естествознания, особенно в тех его моментах, где обращают на себя внимание

Тема 4. Динамика науки и процесс порождения нового знания

Тема 4. Динамика науки и процесс порождения нового знания 4.1. Социокультурные факторы развития науки Изменчивость – универсальное свойство всех материальных и духовных образований. Развитие как следствие присущей всем явлениям изменчивости обусловлено факторами

Глава 9. Динамика научного познания

Глава 9. Динамика научного познания Подход к научному исследованию как к исторически развивающемуся процессу означает, что сама структура научного знания и процедуры его формирования должны рассматриваться как исторически изменяющиеся. Но тогда необходимо проследить,

1. Ограничения научного знания

1. Ограничения научного знания Причина того, почему каждая новая теория неизбежно неточна Попытка понять теоретическую систему Фрейда, как и любого творчески и систематически мыслящего ученого, не может быть успешной без понимания того факта и его причин, почему любая

VI. Интуитивизм, индивидуалистический эмпиризм и априоризм критической философии в их отношении к теории элементарных методов знания

VI. Интуитивизм, индивидуалистический эмпиризм и априоризм критической философии в их отношении к теории элементарных методов знания Труднейший вопрос, подлежащий разрешению теории элементарных методов знания, состоит в том, как возникают общие необходимые суждения.

Глава 36 Оценка знаний и умений. Выявление способностей и их максимальное развитие

Глава 36 Оценка знаний и умений. Выявление способностей и их максимальное развитие Пусть первым уроком для ребенка будет повиновение, тогда вторым может стать то, что ты считаешь необходимым. Томас Фуллер Данную главу стоит предвосхитить словами выдающегося русского

1. Ограничения научного знания

1. Ограничения научного знания Причина того, почему каждая новая теория неизбежно неточна Попытка понять теоретическую систему Фрейда, как и любого творчески и систематически мыслящего ученого, не может быть успешной без понимания того факта и его причин, почему любая

Формирование и ведение Федерального реестра сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении

На основании частей 9 и 10 статьи 98, пункта 2 части 15 статьи 107 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», и постановления Правительства Российской Федерации от 26 августа 2013 г. № 729. «О федеральной информационной системе «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении», Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки осуществляет формирование и ведение Федерального реестра сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении.

Целями создания Федерального реестра являются:

  • Ликвидация оборота поддельных документов государственного образца об образовании
  • Обеспечение ведомств и работодателей достоверной информацией о квалификации претендентов на трудоустройство
  • Сокращение числа нарушений и коррупции в образовательных учреждениях
  • Повышение качества образования за счет обеспечения общественности достоверной информацией о выпускниках

В рамках проектной деятельности Рособрнадзором создана федеральная информационная система «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении (ФИС ФРДО), обеспечивающая сбор сведений о выданных документах с образовательных организаций, накопление этих сведений в единой базе данных.


Важная информация!

Сообщаем Вам о том, что с 15 по 26 ноября в защищенной сети передачи данных 3608 будет осуществляться смена мастер-ключей. Руководство по смене мастер-ключей можете найти по ссылке https://zspd.citis.ru/3608/news

Уважаемые пользователи федеральной информационной системы «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении»! Сообщаем Вам о том, что поля «СНИЛС», «Гражданство», «Форма обучения», «Источник финансирования», «Форма получения образования на момент прекращения образовательных отношений» станут обязательным для заполнения в шаблонах федеральной информационной системы «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении» с 1 января 2021 года.


В связи с обращениями образовательных организаций ВПО (органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации) о внесении сведений за 2009-2014 годы информируем:

  • о необходимости соблюдения сроков ввода данных согласно требованиям пункта 5 Правил, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 31 мая 2021 года №825 «О федеральной информационной системе «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении», при внесении сведений за прошлые и будущие периоды согласно последней версии шаблона;
  • действующий ранее порядок регистрации новых образовательных организаций на официальном сайте Рособрнадзора упраздняется и будет доступен только через интерфейс ФИС ФРДО;
  • в случае непредоставления информации согласно срокам, установленным постановлением Правительства Российской Федерации от 31 мая 2021 года №825, ответственность образовательной организации наступает в соответствии со ст. 19.7 КОАП Российской Федерации.


Перед началом работы необходимо ознакомиться со списком часто задаваемых вопросов (FAQ):

«Наша образовательная организация (орган исполнительной власти) только начинает процесс организации работ с использованием ФИС ФРДО. С чего необходимо начать в первую очередь и к кому необходимо обратиться?

Ответ: С информацией по подключению к ФИС ФРДО можно ознакомиться по адресу https://citis.ru/3608

«Наша образовательная организация уже передавала информацию по документам об образовании ранее. Необходимо ли нам повторно передавать данные?

Ответ: Данные необходимо вносить согласно требованиям постановления Правительства Российской Федерации от 31 мая 2021 года №825.

«Можно ли воспользоваться тем оборудованием, которое уже используется в организации для ФИС ГИА Приема (ФИС ЕГЭ) для работы с новой ФИС ФРДО?

Ответ: Да. В зависимости от схемы подключения образовательной организации. В настоящий момент поддерживаются следующие схемы подключения: Схема 1 Вариант 2 (с применением ViPNetКлиента), Схема 2 (собственная ViPNetсеть), Схема 3 (взаимодействие через ViPNetCoordinator). В случае органов исполнительной власти — необходимо выделенное рабочее место, подключенное по любой из указанных схем.

«Какие коды специальностей вносить в шаблон (по старому стандарту или по-новому)?

Ответ: Шаблон данных необходимо заполнить согласно инструкции и приложений к ней.

«Только головной ВУЗ отчитывается, или его филиалы отчитываются самостоятельно?

Ответ: Отчитывается головной ВУЗ. Если филиалы имеют свои ОРГН и КПП, они регистрируются в ФИС ФРДО отдельно и вносят сведения отдельно.

«Должны ли филиалы получать электронную подпись отдельно? Должны ли филиалы регистрироваться в системе?

Ответ: Если филиалы имеют свои ОРГН и КПП, они регистрируются в ФИС ФРДО отдельно и вносят сведения отдельно.

«Как узнать подключены ли мы к ФГБУ «ФЦТ» (есть ли у нас схема подключения)?

Ответ: Обратитесь к вашему системному администратору или сотруднику приемной комиссии с вопросом каким образом ваша образовательная организация передает данные в ФИС ЕГЭ и Приема.

«Как выбрать схему подключения и подключиться к ФИС ФРДО через ЗКСПД (защищенную корпоративную сети передачи данных)?

Ответ: С информацией по подключению к ФИС ФРДО можно ознакомиться по адресу https://citis.ru/3608.

«Какие существуют технические возможности подключения и передачи данных в ФИС ФРДО?

Ответ: С информацией по подключению к ФИС ФРДО можно ознакомиться по адресу https://citis.ru/3608.

«Наша образовательная организация в настоящий момент имеет лицензию с истекшим сроком действия, а в 2013 и 2014 году производила выпуск студентов.
Как можно предоставить данные в данной ситуации?

Ответ: Вам необходимо обратиться в службу технической поддержки по телефону 8 (800) 100-03-71 или по электронной почте [email protected] или написать официальное обращение в Рособрнадзор.

В случае возникновения вопросов связанных с поиском сведений о документах об образовании, Вы можете ознакомиться со списком Часто задаваемых вопросов в разделе ВУЗы


Сервис поиска сведений о документах об образовании


В случае, если вы не нашли сведения о документе об образовании в ФИС ФРДО, вам необходимо обратиться в организацию, выдавшую документ об образовании, или написать письмо в Рособрнадзор.
По вопросам подключения к защищенной сети передачи данных обращаться по
Тел. +7 (495) 197-65-91
+7 (800) 200-65-64
e-mail [email protected]

В случае технических проблем с сервисом поиска сведений о документах об образовании вам необходимо обратиться в службу технической поддержки по телефону  8 (800) 100-03-71 или по электронной почте [email protected]

Канал Discovery Science, удивительные передачи о мире, в котором мы живем

Канал Discovery Science

Самые известные сериалы и передачи канала Discovery Science

Канал Discovery Science – один из серии каналов Discovery Channel – начал свое вещание в 1998 году. Интересный, зрелищный, познавательный, удивительный, он привлек внимание широкой аудитории.

Гипотезы о происхождении космоса, настоящее и будущее современных мегаполисов, рождение интернета, научно-популярные передачи о том, как работает современное производство, история судьбоносных научных открытий и факты о том, как меняется экосистема Земли под влиянием человека. Об этом, и не только, рассказывает Discovery Science.

  • «Сквозь Червоточину с Морганом Фрименом»,
  • «Как это работает?»,
  • «Войны жуков-гигантов»,
  • «Чудеса солнечной системы»,
  • «Эра динозавров»,
  • «Темные материи»,
  • «Дерзкие проекты»,
  • «Фантасты-предсказатели»,
  • «Люди и метеориты»,
  • «Аппараты лунных программ»,
  • «Чудесная планета»,
  • «Американские изобретатели»,
  • «Разрушители легенд»,
  • «Пищевая фабрика»,
  • «Завтра и послезавтра»,
  • «100 великих открытий»,
  • «Мозголомы».

Трудно перечислить все проекты канала, так же как невозможно оторваться от его просмотра. Именно поэтому Discovery Science входит в топ самых популярных платных каналов мира.

Смотреть канал Discovery Science – значит, быть в курсе того, что происходит в мире современной науки и техники. Каждый день вы можете следить за новыми открытиями и экспериментами, получая удовольствие от качественного контента и безупречной картинки.

Wifire TV – это новое телевидение с широкими возможностями. Более 180 телевизионных каналов, управление эфиром и сервис «Мультискрин», который позволяет подключить Wifire TV на пяти устройствах по одной подписке.

Хотите протестировать Wifire TV бесплатно? У вас есть 3 дня, чтобы бесплатно смотреть более 180 каналов цифрового ТВ и оценить его возможности.

Узнайте подробности подключения к цифровому телевидению Wifire у операторов колл-центра или онлайн-консультанта на сайте.

Тарифы и услуги ООО «Нэт Бай Нэт Холдинг» могут быть изменены оператором. Полная актуальная информация о тарифах и услугах – в разделе «тарифы» или по телефону указанному на сайте.

Заявка на подключение

наука которая изучает информацию,способы передачи,хранения, обработки,информации называется

ПирожкиИмя входного файла: стандартный вводИмя выходного файла: стандартный выводОграничение по времени: 1 секундаОграничение по памяти: 256 мегабайтМ … аша печет пирожки для бабушки с дедушкой. На одном подносе лежат A пирожков с грибами,на другом — B пирожков с картошкой. Маша сначала печет два пирожка с грибами, затем печет1 пирожок с картошкой. Затем снова 2 пирожка с грибами и 1 пирожок с картошкой. Это продолжается до тех пор, пока либо не закончатся пирожки на одном из подносов, либо не останется одинпирожок с грибами. В последнем случае Маша продолжает печь пирожки с картошкой, пока те незакончатся.После этого Маша останавливается и зовет Медведя, чтобы тот отнес готовые пирожки бабушкеи дедушке. Сколько всего пирожков Маша отправит дедушке и бабушке(pascalABC)

сумму значение ячеек A2, A3,A4, A10​

произведение значений D3 на E4​

Маша печет пирожки для бабушки с дедушкой. На одном подносе лежат А пирожков с грибами, на другом В пирожков с картошкой. Маша сначала печет два пирож … ка с грибами, затем печет 1 пирожок с картошкой. Затем снова 2 пирожка с грибами и 1 пирожок с картошкой. Это продол- жается до тех пор, пока либо не закончатся пирожки на одном из подносов, либо не останется один пирожок с грибами. В последнем случае Маша продолжает печь пирожки с картошкой, пока те не закончатся. После этого Маша останавливается и зовет Медведя, чтобы тот отнес готовые пирожки бабушке и дедушке. Сколько всего пирожков Маша отправит дедушке и бабушке?

помогите пожалуйста робот:линейные алгоритмы

ОЧЕНЬ ОЧЕНЬ СРОЧНО ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА!!!!!!!! Контент або наповнення сайтів та блогу

ОЧЕНЬ ОЧЕНЬ СРОЧНО ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА!!!!!!!! Технічна реалізація сайту та блога

import tkinter from tkinter import* from tkinter import messagebox def but1_click(): def but2_click(): def but3_click(): def but4_click(): def but5_cl … ick(): def but6_click(): def but7_click(): def but8_click(): ent1.delete(0,END) def but9_click(): def but10_click(): def but11_click(): def but12_click(): def but13_click(): def but14_click(): def but15_click(): def but16_click(): root=Tk() root.title(‘calc’) root.geometry(‘300×400’) root[‘bg’]=’#222′ ent1=Entry(root,width=30,font=14) ent1. place(x=14,y=25) but1=Button(root,text=’1′, width=7,height=1,command=but1_click) but1.place(x=0,y=75) but2=Button(root,text=’4′, width=7,height=1,command=but2_click) but2.place(x=0,y=150) but3=Button(root,text=’7′, width=7,height=1,command=but3_click) but3.place(x=0,y=225) but4=Button(root,text=’0′, width=7,height=1,command=but4_click) but4.place(x=0,y=300) but5=Button(root,text=’2′, width=7,height=1,command=but5_click) but5.place(x=75,y=75) but6=Button(root,text=’5′, width=7,height=1,command=but6_click) but6.place(x=75,y=150) but7=Button(root,text=’8′, width=7,height=1,command=but7_click) but7.place(x=75,y=225) but8=Button(root,text=’C’, width=7,height=1,command=but8_click) but8.place(x=75,y=300) but9=Button(root,text=’3′, width=7,height=1,command=but9_click) but9.place(x=150,y=75) but10=Button(root,text=’6′, width=7,height=1,command=but10_click) but10.place(x=150,y=150) but11=Button(root,text=’9′, width=7,height=1,command=but11_click) but11.place(x=150,y=225) but12=Button(root,text=’=’, width=7,height=1,command=but12_click) but12. place(x=150,y=300) but13=Button(root,text=’/’, width=7,height=1,command=but13_click) but13.place(x=225,y=75) but14=Button(root,text=’*’, width=7,height=1,command=but14_click) but14.place(x=225,y=150) but15=Button(root,text=’-‘, width=7,height=1,command=but15_click) but15.place(x=225,y=225) but16=Button(root,text=’+’, width=7,height=1,command=but16_click) but16.place(x=225,y=300) root.mainloop()

Напишите программу на языке Python, которая считывает с клавиатуры натуральное число N и выводит на экран квадраты всех натуральных чисел от 1 до N вк … лючительно. Пожалуйста, верную программу ​

В олимпиаде по программированию участвовали 52 человека. Каждый участник умел писать программы на языке Паскаль, или Питон или и том, и другом. Полов … ина участников владела языком Паскаль, 20 — обоими языками. Сколько участников владела языком Питон?

7 Стандартов программ естественнонаучного образования | Национальные стандарты естественнонаучного образования

стандартов. Напротив, для того, чтобы учащиеся в полной мере познали науку и соответствовали целям естественнонаучного образования, различные модели, структуры и акценты учебных программ должны быть включены в мероприятия, разделы и курсы, составляющие общую научную программу.

Независимо от организации, научная программа должна делать упор на понимание природных явлений и связанных с наукой социальных проблем, с которыми учащиеся сталкиваются в повседневной жизни.Поскольку исследования большинства природных явлений и процесс решения социальных проблем, связанных с наукой, требуют понимания и способности более чем одного стандарта содержания, научные программы будут содержать мероприятия, разделы и курсы, которые разработаны таким образом, чтобы требовать знаний и навыков более чем одного стандарт содержания. Например, единица измерения качества реки может выделить результаты, указанные в стандарте содержания науки как исследования. В то же время этот модуль может улучшить понимание учащимися естествознания с точки зрения личности и общества, наук о жизни, физических наук, а также наук о Земле и космосе.

Если учителя должны преподавать для понимания, как описано в стандартах содержания, то охват большого количества тривиальной, несвязанной информации должен быть исключен из учебной программы. Комплексные и тематические подходы к учебной программе могут оказаться мощными; однако они требуют навыков и понимания при их разработке и реализации.

[См. Стандарт обучения A]

Эффективные материалы учебной программы по естествознанию разрабатываются группами опытных учителей, ученых и специалистов по учебным программам с использованием систематического процесса исследований и разработок, который включает в себя повторяющиеся циклы разработки, пробного обучения с детьми, оценки и повторения.Поскольку этот процесс исследований и разработок является трудоемким и требует значительных научных, технических и педагогических знаний, учителя и персонал школьного округа обычно начинают проектирование и разработку учебной программы, которая соответствует местным целям и рамкам, с тщательного изучения научных материалов, созданных сторонними организациями. Эти материалы изменены и адаптированы для достижения целей района и учителей в этом районе, а также для использования ресурсов местного сообщества.Однако следует позаботиться о том, чтобы при адаптации материалов внешнего производства к местным потребностям их первоначальное предназначение и дизайн не были нарушены.

Цели и ожидания учащихся в масштабах округа, а также рамки учебной программы служат для обеспечения согласованности и четкости между классами, но они не должны ограничивать творческий потенциал и отзывчивость учителей в школах. В то время как высококачественные учебные материалы обеспечивают критически важную основу для преподавания естествознания, особенно для новых учителей и других лиц, плохо знакомых с преподаванием естественных наук, как описано в Стандартах , учителя должны обладать гибкостью для достижения целей научной программы различными способами путем корректировки и адаптировать материалы учебной программы к своим сильным сторонам и интересам своих учеников.

Стандарты содержания разработаны с учетом особенностей развития и помогают понять основные идеи на всех уровнях обучения. При разработке учебных программ следует позаботиться о том, чтобы в последующие годы возвращаться к концепциям, чтобы учащиеся имели возможность расширять и углублять свое понимание и способности по мере взросления.

Наука, технологии, инженерия и математика, включая информатику

Содержание

Историческая справка
Офисы департамента, поддерживающие финансирование STEM
Open ED и другие возможности
Примеры дискреционных грантов Департамента, которые могут поддержать STEM
Ресурсы для соискателей
Обращение к коллегам-рецензентам
Стратегия Америки в области STEM-образования
Приоритет секретаря STEM
U.S. Информационный бюллетень STEM Департамента образования
Архивные информационные бюллетени STEM
Образовательные брифинги STEM
Предстоящие брифинги STEM
Архивные брифинги STEM
Ресурсы
Другие инструменты связи
Другие веб-сайты STEM Федерального агентства
Департамент STEM Контакты

Фон

В постоянно меняющемся, все более сложном мире как никогда важно, чтобы молодежь нашей страны была готова поделиться знаниями и навыками для решения проблем, осмыслить информацию и знать, как собирать и оценивать доказательства для принятия решений. Это виды навыков, которые студенты развивают в области естественных наук, технологий, инженерии и математики, включая информатику — дисциплин, известных под общим названием STEM / CS. Если мы хотим создать нацию, в которой наши будущие лидеры, соседи и работники смогут понимать и решать некоторые сложные задачи сегодняшнего и завтрашнего дня, а также удовлетворять потребности динамичной и развивающейся рабочей силы, развивая у учащихся навыки, содержательные знания и грамотность в областях STEM имеет важное значение. Мы также должны убедиться, что где бы ни жили дети, у них был доступ к качественной учебной среде.Почтовый индекс ребенка не должен определять его грамотность в области STEM и возможности обучения.

Отделения, поддерживающие STEM

Управление планирования, оценки и разработки политики (OPEPD)
Управление карьеры, взрослого и технического образования (OCTAE)
Управление начального и среднего образования (OESE)
Управление специального образования и реабилитационных услуг (OSERS)
Управление Высшее образование (OPE)
Управление негосударственного образования (ONPE)
Управление образовательных технологий (OET)
Управление изучения английского языка (OELA)
Институт педагогических наук (IES)
Инициативы Белого дома
Федеральная помощь студентам (FSA) )
Офис коммуникаций и связей с общественностью (OCO)

Открытое финансирование ED и другие возможности

Сезон финансирования 2021 финансового года официально стартовал 1 октября 2020 года. Прогноз по грантам находится здесь, а все открытые гранты ED — здесь.

Впервые в процессе предоставления грантов Департаментом? Департамент предлагает вводные ресурсы о предоставлении грантов. Департамент всегда ищет экспертов в области STEM-образования и других областях, которые будут выступать в качестве рецензентов заявок на гранты. См. Разделы ниже для получения более подробной информации.

Примеры дискреционных грантов Департамента, которые могут поддержать STEM

Ниже представлены инвестиции, сделанные в 2020 финансовом году:

Вы можете искать открытые возможности дискреционного гранта или обращаться к контактным лицам Департамента STEM, указанным ниже.В «Прогнозе возможностей финансирования» перечислены практически все программы дискреционных грантов Департамента на 2021 финансовый год.

Ресурсы для соискателей грантов

Департамент опубликовал весной 2020 года два новых ресурса соискателей грантов. Эти ресурсы были разработаны, чтобы (1) предоставить обзор процесса подачи заявок на дискреционные (или конкурентные) гранты и (2) предложить более подробную информацию, предназначенную для использования потенциальными заявителями, включая новых потенциальных получателей грантов. Они поддерживают один из новых административных приоритетов Секретаря в отношении новых потенциальных получателей грантов, опубликованный в марте 2020 года.Их также можно найти в разделе «Другая информация о грантах» на веб-странице грантов ED.

Обращение к рецензентам

Департамент ищет рецензентов для сезона конкурсных / дискреционных грантов на 2021 финансовый год, в том числе в областях STEM / CS (среди прочего). Уведомление Федерального реестра указывает на особые потребности Управления начального и среднего образования (OESE), Управления послесреднего образования (OPE) и Управления специального образования и реабилитационных услуг (OSERS).Колода слайдов «Как стать рецензентом» содержит дополнительную информацию и следующие шаги.

Американская стратегия STEM-образования

Стратегический план STEM-образования, «На пути к успеху: американская стратегия STEM-образования », опубликованный в декабре 2018 года, излагает федеральную стратегию на следующие пять лет, основанную на видении будущего, в котором все американцы будут иметь доступ на протяжении всей жизни. к высококачественному STEM-образованию, и Соединенные Штаты станут мировым лидером в области STEM-грамотности, инноваций и занятости.Он представляет собой настоятельный призыв к общенациональному сотрудничеству с учащимися, семьями, преподавателями, сообществами и работодателями — «Полярная звезда» для сообщества STEM, поскольку он коллективно намечает путь к успеху нации. Департамент является активным участником каждой из межведомственных рабочих групп по реализации Плана.

В декабре 2020 года Управление по политике в области науки и технологий Белого дома опубликовало отчет о ходе реализации Федерального стратегического плана в области STEM-образования .В этом отчете о ходе работы описываются текущие усилия и методы реализации в рамках всего Федерального правительства, поскольку оно работает над достижением целей и задач Стратегического плана. В этом отчете также собрана бюджетная информация от всех федеральных агентств, которые инвестируют в образование в области STEM в течение 2019 финансового года (FY). Кроме того, этот документ предназначен для выполнения требований в соответствии с повторной авторизацией America COMPETES от 2010 года, которую Управление по политике в области науки и технологий ( OSTP) должен ежегодно направлять в Конгресс отчет во время бюджетного запроса президента, содержащий обновленную информацию о производительности портфеля федерального STEM-образования и инвентаризацию федеральных инвестиций в STEM-образование.Отчет о проделанной работе за 2019 год был выпущен в октябре 2019 года

Секретарь STEM Priority

STEM является центральным элементом комплексной образовательной программы Департамента. Существующий приоритет STEM использовался во всех дискреционных программах грантов Департамента для выполнения миссии Департамента, которая заключается в «содействии успеваемости учащихся и подготовке к глобальной конкурентоспособности путем повышения уровня образования и обеспечения равного доступа».

Приоритеты, предлагаемые секретарем
The U. Министр образования Мигель Кардона опубликовал шесть предложенных приоритетов в Федеральном реестре. Уведомление включает соответствующие определения для использования в дискреционных программах грантов Департамента и приглашение направить комментарии через Rules.gov до 30 июля 2021 . Шесть приоритетов, перечисленных ниже, подробно описаны в уведомлении Федерального реестра. STEM, обучение информатике и внеклассное время можно найти в предлагаемом приоритете 2.

  • Предлагаемый приоритет 1 — Устранение воздействия COVID-19 на студентов, преподавателей и преподавателей.
  • Предлагаемый приоритет 2 — Содействие равенству в доступе студентов к образовательным ресурсам, возможностям и благоприятной среде.
  • Предлагаемый приоритет 3 — Поддержка разнообразных педагогических кадров и профессионального роста для улучшения обучения студентов.
  • Предлагаемый приоритет 4 — Удовлетворение социальных, эмоциональных и академических потребностей учащихся.
  • Предлагаемый приоритет 5 — Повышение доступа к послесреднему образованию, доступности, завершения и успеха после зачисления.
  • Предлагаемый приоритет 6 — Усиление межведомственной координации и участия сообщества в продвижении системных изменений.

Информационный бюллетень STEM Министерства образования США

В феврале 2020 года Департамент создал информационный бюллетень STEM Министерства образования США. Пожалуйста, перейдите на нашу страницу подписки на рассылку новостей, чтобы подписаться.

Архивные информационные бюллетени STEM

Ноябрь 2021 г.
октябрь 2021 г.
октябрь 2021 г. Дополнение
сентябрь 2021 г.
август 2021 г.
июль 2021 г.
июнь 2021 г.
май 2021 г.
апрель 2021 г.
январь 2021 г.
декабрь 2020 г.
ноябрь 2020 г.
октябрь 2020 г.
сентябрь 2020 г.
август 2020 г.
июль 2020 г.
июнь 2020
май 2020
апрель 2020
март 2020
февраль 2020

Образовательные брифинги STEM

Образовательные брифинги по STEM транслируются в прямом эфире, имеют субтитры и архивируются для вашего удобства.

Предстоящие брифинги по STEM

Активизация STEM: 30 ноября 2021 г. 2: 00–15: 30 ET
Зарегистрируйтесь здесь

Присоединяйтесь к Министерству энергетики США и Министерству энергетики США, чтобы узнать о программах, студенческих конкурсах и усилиях по развитию трудовых ресурсов, направленных на расширение разнообразия энергетических кадров и достижение результатов в борьбе с изменением климата.

Экологическая грамотность: 9 декабря , 3: 30-5: 00 PM ET
Зарегистрируйтесь здесь

Присоединяйтесь к Министерству и Национальному управлению океанических и атмосферных исследований (NOAA), чтобы узнать, как партнеры на федеральном уровне, уровне штата и на местном уровне участвуют в программах экологической грамотности, а также узнать о ресурсах, которые могут поддержать программы экологической грамотности в вашем регионе.

Архивные брифинги STEM

15 октября 2021 г. — Data Literacy (слайды презентации [ PDF , 12,6 МБ])
28 июля 2021 г. — Advanced Manufacturing: Industry of the Future (слайды презентации [ PDF, 11,3 МБ]) 4 мая 2021 г. — Summertime STEM (слайды презентации [ PDF, 18,3MB]) 25 марта 2021 г. — «Разные способности в STEM» с участием доктора Темпл Грандин (слайды презентации [ PDF, 13,7 МБ]) Февраль 2021 г. — Пробуждающий интерес к STEM (слайды презентации [ PDF, 3.7 МБ]) Декабрь 2020 г. — Новые рубежи в компьютерных науках в K-12 (слайды презентации [ PDF, 12,7MB]) Ноябрь 2020 г. — Федеральный стратегический план STEM: 2 года спустя (слайды презентации [ PDF, 15.49MB]). Октябрь 2020 г. — Образование в области изобретений (слайды презентации [ PDF, 13,13 МБ])
Сентябрь 2020 г. — подготовка учителей STEM (слайды презентации [ PDF, 3,5 МБ])
Август 2020 г. — Образование в области кибербезопасности (слайды презентации [ PDF, 10,5 МБ])
Июль 2020 г. — Early Math (слайды презентации [ PDF, 2.37 МБ])
июнь 2020 — Дистанционное обучение
Февраль 2020 — STEM после школы
Январь 2020 — STEAM: Искусство, поддерживающее STEM
Декабрь 2019 — Участие семьи в STEM
Ноябрь 2019 — Индекс возможностей STEM
Октябрь 2019 — Раннее инженерное образование и государство Усилия
сентября 2019 г. — Набор и удержание 100 тыс. Учителей STEM за 10 лет
июля 2019 г. — Что мы знаем об образовании в области компьютерных наук?

Ресурсы

Помощь учащимся, борющимся с математикой: вмешательство в начальные классы
Разработка и обеспечение карьерного роста в местных колледжах
Веб-семинар по обучению в условиях пандемии
Осень 2020 г. Истории успеха обратного обучения в школе
Информация и ресурсы по COVID-19 для школ и школьного персонала
ESEA , IDEA и ресурсы Perkins. оценка и инструменты для преподавателей
Внешкольные инициативы в области STEM
Выставка ED Games «становится виртуальной» для поддержки дистанционного обучения
История данных STEM — Утечка в конвейере STEM: начало изучения алгебры
История данных CTE — Преодоление разрыва в навыках: Карьерное и техническое образование в старшей школе
Основные направления STEM
Руководство по цифровому обучению для родителей и семьи
Раннее обучение ing: STEM — Math Video
Keep Calm and Connect All Student OET Blog Series
K-12 Practitioners ‘Circle
STEM Innovation for Invention in Early Education (STEMI2E2) Center and OSEP’s Early Learning Newsletter
Руководство по переходу к постсреднему образованию и трудоустройству для Студенты и молодежь с ограниченными возможностями
Исследовательский центр CTE
Сбор данных о гражданских правах
Стратегия данных Департамента

Прочие средства связи

Домашний блог
Пресс-релизы
Twitter
Подписка на информационные бюллетени

Другие сайты Федерального агентства STEM

Ниже перечислены федеральные агентства, с которыми Департамент сотрудничает для поддержки целей Стратегического плана STEM-образования (см. Более подробную информацию в разделе выше) и поддержки заинтересованных сторон Департамента.

Отдел STEM Контакты

  • Исполняющий обязанности руководителя STEM, Управление карьеры, взрослого и технического образования — Альберт Паласиос, [email protected]
  • Роберт Нойс / Эллен Леттвин Научный сотрудник по STEM, Управление начального и среднего образования — Патти Кертис, [email protected]
  • По вопросам обращайтесь по адресу [email protected]

Программа подготовки учителей естественных наук | Распределенное обучение учителей и руководителей

Программа естественнонаучного образования стремится к совершенству в преподавании и изучении естественных наук.Для успешного завершения программы подготовки учителей естественных наук требуются кандидаты. продемонстрировать понимание их содержания специальности, общенаучных принципов, человеческое развитие и педагогические принципы, методы исследования, соответствующие вопросам сформулированы, и образовательные стратегии уходят корнями в современную педагогическую теорию.

Все кандидаты на высшее естественнонаучное образование должны изучать научную дисциплину. что они намерены учить.Студенты специальностей биология, биохимия, химия, Науки о Земле или физике и которые хотят внедрить сертификат учителя средних наук в бакалавриат, следует связаться с программой естественнонаучного образования, чтобы получить информация о требованиях программы. Затем студенты должны связаться с соответствующим советник отдела для обзора стенограммы и плана обучения для майора. В следующий шаг — подать заявку на программу подготовки учителей (TP) в дополнение к крупный.В сочетании с приложением TP у студентов будет возможность встретиться с представителем Программы естественнонаучного образования для обсуждения программы требования и выбор курса. Заявление на участие в программе естественнонаучного образования, вместе с сопутствующей документацией и эссе должны быть отправлены до начала классы методов (SCI 410/449).

Студенты со специальностью бакалавриат по специальности «Биология, биохимия, химия», одна из Геонауки или физики, желающие подать заявку на участие в программе MAT, должны связаться с отделом естественных наук. Образовательная программа для получения дополнительной информации о требованиях к программе и может ознакомиться с заявление в университете Сайт Школы профессионального развития.

Потенциальным кандидатам MAT следует связаться с консультантом соответствующего отдела для обзор стенограммы и план обучения, а затем связаться с программой естественнонаучного образования за консультацию перед зачислением на курсы методики.

Программа также доступна для студентов, желающих получить степень бакалавра и степень магистра педагогических наук в течение пяти лет.Подробности о пятилетке ускоренный BS / MAT по химии, физике и биологии, а пятилетний ускоренный BA / MAT в области наук о Земле можно получить, проконсультировавшись с консультантом программы в основном или офис Программы естественнонаучного образования. Эти программы требуют от студентов наличия минимальный средний балл 3,0 в целом и минимальный средний балл 3,0 по естествознанию.

Программы естественнонаучного образования в Стоуни-Брук предлагают набор курсовых работ, клинических практика, семинары и специальные проекты, которые готовят студентов к обучению позиции в 7-12 классах.Программы ориентированы как на преподавание естественных наук, так и на научное обучение как исследовательская деятельность, требующая концептуализации и теории построение в рамках исследовательских традиций. Следовательно, успешное завершение одного из этих программы требуют, чтобы студент продемонстрировал понимание своей предметной специальности, общенаучные принципы, человеческое развитие и педагогические принципы; исследовать методы, соответствующие поставленным вопросам; и учебные стратегии, основанные на теория.

Программы предлагают: широкий спектр контролируемых возможностей клинической практики; а предоставление библиотеки текущей теоретической, учебной и политической литературы; безопасная веб-система связи для обсуждения и размышлений студентов и преподавателей; персонализированная система оценивания, состоящая из частных встреч и встреч в небольших группах с участвующий факультет; индивидуальная программа размещения студентов; и неформальный сеть трудоустройства. Программы требуют минимум три семестра, с вечерняя курсовая работа и дневная клиническая практика с первого семестра.

Программы естественнонаучного образования включают три варианта обучения учителю штата Нью-Йорк. Сертификация: бакалавриат, магистратура и комбинированные степени бакалавра и магистра. Сферы научной сертификации включают биологию, химию, науки о Земле и физику.Подробности описаны в информационных пакетах отдела, доступных через ссылки ниже.

Для получения информации о программах бакалавриата естественнонаучного образования посетите в Вестник и Школа профессионального развития MAT на странице науки.

Информацию о каждом из научных отделов смотрите в следующих материалах:

Пакет рекомендаций по программе подготовки учителей биологии

Пакет рекомендаций по программе подготовки учителей химии

Пакет рекомендаций по программе подготовки учителей наук о Земле

Пакет рекомендаций по программе подготовки учителей физики


Контактная информация

Кейт Шеппард, EdD
Директор
Электронная почта: Кит. [email protected]

Биология, бакалавриат
Петер Герген, доктор философии
Эл. адрес: [email protected]

Биолог
Зузана Захар, Ph.D
Электронная почта: [email protected]

Химия
Susan Oatis, PhD
Эл. Почта: [email protected]

Науки о Земле
Гилберт Хэнсон, доктор наук
Эл. Почта: Гилберт[email protected]

Физика
Роберт Маккарти, доктор философии
Электронная почта: [email protected]

программ в области науки и технологий | Университет Миллерсвилля

Прикладная инженерия, безопасность и технологии

А. T. Прикладная инженерия и технологии (AET)

  • Продвинутое производство
  • Компьютерное черчение и дизайн
  • Строительные технологии
  • Системы управления
  • Графические коммуникации
  • Безопасность и гигиена труда
  • Производство нанотехнологий

B.S. Прикладная инженерия и управление технологиями (AETM)

  • Продвинутое производство
  • Компьютерное черчение и дизайн
  • Строительные технологии
  • Общие технологии
  • Графические коммуникации
  • Робототехника и системы управления
  • Производство нанотехнологий

Б.S. Технология автоматизации и интеллектуальной робототехники (ARET)
B.S. Охрана труда и окружающей среды (OSEH)
B.S. Технологическое и инженерное образование (TECE)

  • Образование в области инженерного проектирования (TECE-ENGD)

М.С. Технологии и инновации

Биология

Биология
Биологическое образование
Биотехнология
Ботаника
Экологическая биология
Морская биология
Молекулярная биология
Медицинские технологии
Технологии ядерной медицины
Pre-Dental
Pre-Med
Pre-Optometry
Pre-Podiatry
Pre-Veterinary
Respiratory Therapy

Химия

Биохимия
Химия
Химия — Кооперативная инженерия 3/2
Химическое образование
Экологическая химия
Нанотехнологии
Химия полимеров
Предварительная фармацевтика

Компьютерные науки

Компьютерные науки
Информационные технологии

Науки о Земле

Науки о Земле
Образование в области наук о Земле и космосе
Геология окружающей среды
Геология
Метеорология
Науки об океане и прибрежные исследования

Управление в чрезвычайных ситуациях
Магистр наук в области управления в чрезвычайных ситуациях

Экологические риски и мелкие меры в чрезвычайных ситуациях

Степень магистра в области комплексных научных приложений (MSISA)

  • Приложения для науки о климате
  • Управление экологическими системами
  • Геоинформатика
  • Разведка погоды и управление рисками

География

Исследования окружающей среды
Геопространственные приложения
Глобальные исследования
Социальные исследования BSE

Математика

Актуарные науки
Прикладная математика
Математика
Математическое образование
Статистика

Уход

Сестринское дело B. С.Н. (должна иметь степень R.N.)
Медсестра MSN / Семейная практикующая медсестра
Медсестра MSN / Медсестра-педагог

Физика

Нанотехнологии
Физика
Физика Совместная инженерия 3/2
Физическое образование

Университет Пердью: Научный колледж: программы последипломного образования

Программы последипломного образования администрируются отдельными академическими подразделениями Научного колледжа.Это включает междисциплинарные программы.

Студенты, желающие подать заявление о приеме, должны сообщить о программе, которую они хотят.

Биологические науки M.S., Ph.D.

Аспирантура по биологическим наукам в Purdue является междисциплинарной, предлагая широкий выбор докторских и магистерских степеней. Эти разнообразные области исследований включают биологию рака, биологию развития, нейробиологию, клеточную биологию, экологию и биологию сохранения, генетику, микробиологию, молекулярные биологические науки, биологию растений, структурную биологию, биофизику и биоинформатику. Эта яркая программа для выпускников подготовит вас к сегодняшним непростым академическим, отраслевым и федеральным рынкам труда.

Электронная почта: [email protected]

Аспирантура по биологическим наукам

Исследовательские программы

Компьютерные науки Магистр наук, доктор философии

Программа компьютерных наук находится на переднем крае исследований в областях, которые включают биоинформатику и вычислительную биологию, вычислительную науку и технику, базы данных и интеллектуальный анализ данных, распределенные системы, графику и визуализацию, информационную безопасность и обеспечение безопасности, машинное обучение и поиск информации, сетевые и операционные системы, языки программирования и компиляторы, программная инженерия, теория вычислений и алгоритмов.

[email protected]

Программы магистратуры по информатике

Исследовательские программы

Науки о Земле, атмосфере и планетах M.S., Ph.

D.

Департамент наук о Земле, атмосфере и планетах (EAPS) предлагает исследования для аспирантов, основанные на междисциплинарных принципах математики, физики, химии, биологии, статистики и компьютерного моделирования, чтобы ответить на некоторые из самых сложных междисциплинарных вопросов о прошлом и настоящем. и будущее состояние системы Земля и других планет.Многие исследовательские программы включают полевые работы в США и за рубежом. EAPS хорошо оснащена самым современным компьютерным и лабораторным оборудованием для расчетов, визуализации и экспериментов. В крупных научно-исследовательских институтах, гуманитарных колледжах, государственных учреждениях и в промышленности теперь работают бывшие студенты.

[email protected]

Выпускные программы по наукам о Земле, атмосфере и планетах

Исследовательские программы

Математика M.S., Кандидат наук.

Математическая программа Purdue для выпускников имеет международную репутацию выдающегося центра исследований, стипендий и математического образования. Вместе с приглашенными исследователями 65 профессоров активно участвуют в текущих разработках во многих основных областях математики, включая дифференциальную и алгебраическую геометрию, топологию, коммутативную алгебру, дифференциальные уравнения, комплексный и гармонический анализ, теорию чисел, теорию представлений, математическую биологию, вычислительную технику. финансы и прикладная математика.

[email protected]

Выпускные программы по математике

Исследовательские программы

Магистр физики, канд.

Кафедра физики Purdue стремится познакомить аспирантов с волнением оригинальных исследований на переднем крае науки в широком спектре физических дисциплин и междисциплинарных областей с физическими компонентами. Программа для аспирантов по физике имеет 100-летнюю традицию превращения своих аспирантов в первоклассных ученых, обладающих оригинальностью и опытом в областях, актуальных для современного мира, и которые на протяжении всей жизни учатся в постоянно меняющихся областях науки.

[email protected]

Программы аспирантуры по физике и астрономии

Исследовательские программы

Статистика M.S., Ph.D.

Статистический департамент Purdue — это статистический департамент 21 века, который гордится своей деятельностью в области образования, исследований и взаимодействия с общественностью. Кафедра имеет исторически сильные позиции в области теоретической, прикладной и междисциплинарной статистики, а преподаватели лидируют в передовых исследованиях. Образовательные и исследовательские программы, которые делают Purdue Statistics сильной, нацелены на глобально важные научные и социальные проблемы, такие как рак, экологические проблемы, финансовое прогнозирование, массивные данные и распознавание образов.В свою очередь, программа предоставляет выпускникам обучение и опыт для получения увлекательной работы в промышленности и правительстве, академических и некоммерческих учреждениях.

[email protected]

Статистика программ магистратуры

Исследовательские программы

Научные программы — Естественные науки — Государственный общественный колледж Гадсдена

  1. Домашняя страница
  2. Программы обучения
  3. Академики
  4. Наука
  5. Научные программы

Программы обучения

Биология

Gadsden State предлагает три различных последовательности для удовлетворения биологических потребностей своего ученика. Курсы предназначены для студентов, которые изучают области, далекие от науки, а также для студентов, планирующих специализироваться по таким программам, как сестринское дело, радиологические технологии, медицинские лабораторные технологии или другие смежные программы здравоохранения. Чтобы обеспечить правильное направление в соответствующей последовательности, студентам настоятельно рекомендуется обратиться за помощью к советнику штата Гадсден. Предлагаются курсы по биологии, биологии человека, медицинской терминологии, анатомии и физиологии человека, общей микробиологии и анатомии / патофизиологии человека.

Лаборатория общей анатомии человека

Штат Гадсден — один из немногих общественных колледжей в стране, где есть лаборатория общей анатомии человека. Лабораторная перспектива позволяет студентам лучше понять человеческое тело. В то время как курсы вскрытия предназначены для небольшого числа студентов, все студенты курсов анатомии человека и физиологии будут иметь возможность просматривать анатомические структуры человека во время изучения системы органов человеческого тела.

Химия

Химический факультет предлагает качественную химическую подготовку для специалистов, не связанных с наукой, а также углубленное обучение для подготовки студентов к профессиональным программам, таким как медицина, стоматология, фармация, физиотерапия и инженерия.Предлагаются курсы неорганической химии и органической химии.

Наука о птицеводстве

Программа по птицеводству — это инновационное партнерство между государством Гадсден и Обернским университетом. Программа 2 + 2 по птицеводству дает студентам возможность закончить первый и второй курс обучения в Gadsden State Cherokee, а также младшие и старшие классы в Auburn, в результате чего они получат степень бакалавра. См. Дополнительную информацию здесь. (включить ссылку на страницу, расположенную справа)

Естественные науки
Курс

«Науки о Земле» предлагается в двух категориях — Физические науки (изучение поведения и явлений, характерных для Земли) и Астрономия (изучение Вселенной в целом). Эти курсы разработаны специально для студентов, которые получают высшие академические степени, не связанные с наукой, и которым необходимо пройти два обязательных курса естествознания с лабораторными компонентами для своих программ на получение степени.

Физика

Физика — это исследование Вселенной, ведущее к пониманию поведения всей материи и энергии. Понимает поведение, которое объясняет многие повседневные вещи, например, как летают самолеты и почему определенные предметы тонут в воздухе.В штате Гадсден предлагаются три типа курсов: техническая физика, физика на основе тригонометрии и физика на основе вычислений.

научно-образовательных программ для студентов и ученых

Abstract

И ученые, и общественность выиграют от улучшения обмена информацией о фундаментальных научных исследованиях и от интеграции ученых в образовательную деятельность, но возможности для поддержки этих усилий ограничены. Мы разработали две недорогие программы — «Представьте свою докторскую диссертацию 12-летнему ребенку» и «Тень ученого», которые сочетают обучение научному общению с привлечением местных средних школ. Мы оценили результаты этих программ и обнаружили двоякую выгоду: ученые улучшают свои коммуникативные навыки, объясняя исследования фундаментальной науки широкой аудитории, а энтузиазм студентов в отношении науки и их научных знаний возрастает. Здесь мы представляем подробности об обеих программах, а также нашу оценку их, и обсудить возможность экспорта этих программ в другие университеты.

Образец цитирования: Clark G, Russell J, Enyeart P, Gracia B, Wessel A, Jarmoskaite I, et al. (2016) Научно-образовательные программы для студентов и ученых. PLoS Biol 14 (2): e1002368. https://doi.org/10.1371/journal.pbio.1002368

Опубликован: 4 февраля 2016 г.

Авторские права: © 2016 Clark et al. Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Финансирование: Авторы не получали специального финансирования на эту работу.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

Сокращения: NSF, Национальный научный фонд; OMB, Управление управления и бюджета; КОРЕНЬ, наука, технологии, инженерия и математика

Введение

Как научное сообщество, так и широкая общественность выиграют от улучшения обмена информацией о фундаментальных научных исследованиях [1–3].Научно-грамотная или даже сочувствующая общественность имеет серьезные последствия как для здоровья нашего общества, так и для климата, необходимого для государственного финансирования исследований. Также необходимо привлечь ученых к просветительской работе и обеспечить их профессиональное развитие в области научного общения и образования [4–6]. Было показано, что опыт преподавания естественных наук улучшает навыки создания проверяемых гипотез и планирования экспериментов [7], и это коррелирует с более высокими показателями публикаций [8].Национальный научный фонд (NSF) прямо поддерживает усилия по научному общению посредством своего «Расширенного воздействия», обязательного раздела всех заявок на гранты, который требует, чтобы каждый проект каким-либо образом обладал «потенциалом приносить пользу обществу и способствовать достижению конкретных, конкретных целей. желаемые социальные результаты », что включает поощрение охвата научным образованием (Руководство по заявкам на гранты NSF, Управление управления и бюджета [OMB], контрольный номер 3145–0058). Несмотря на этот мандат NSF, все еще существует очень мало экономически эффективных моделей, которые обеспечивают обучение в области научного общения для аспирантов и ученых-исследователей, принося пользу сообществу [9–11].

Привлечение аспирантов и ученых-исследователей к информационно-просветительской деятельности, обеспечивающей научное образование для студентов в возрасте от 5 до 18 лет (K – 12), является прямым способом повышения осведомленности молодых студентов о текущих научных исследованиях. Это также ценная возможность для ученых улучшить свои навыки научного общения. В частности, было показано, что обучение на основе запросов (в отличие от обучения на основе содержания) приводит как к более высокому удержанию содержания, так и к более позитивному отношению к предмету со стороны студентов [12,13].Аспиранты и ученые-исследователи Техасского университета в Остине инициировали две новые образовательные программы, которые сочетают обучение научному общению с охватом местных средних школ: «Представьте свою докторскую диссертацию 12-летнему ребенку» и «Тень ученого». ” Обе программы предоставляют ученым возможность и структуру для передачи своих текущих исследований учащимся средних школ посредством прямого взаимодействия и наставничества. Оба также подчеркивают исследовательский подход к науке, предоставляя реальные примеры создания и проверки гипотез (в случае «Представьте свою докторскую диссертацию 12-летнему ребенку») и открытых практических исследований («Shadow a Ученый»).Участвуя в этих программах, ученые становятся более вовлеченными в работу с общественностью и приобретают опыт в разъяснении основных концепций и важности своих исследований широкой аудитории.

Обе программы знакомят учащихся средних школ с текущими исследованиями. Наша оценка этих программ показала двукратную пользу: ученые улучшают свои коммуникативные навыки, объясняя фундаментальные научные исследования широкой аудитории, и возрастает энтузиазм студентов в отношении науки и их научных знаний.Здесь мы описываем эти две относительно небольшие программы, инициированные учеными и управляемые учеными, представляем результаты нашей оценки программ и обсуждаем возможность их экспорта в другие университеты.

Shadow a Scientist

Программа Shadow a Scientist позволяет двум ученикам средней школы и ученому совершить двухчасовую экскурсию по лаборатории ученого и проводимым экспериментам. Исследовательская инициатива для первокурсников, программа Техасского университета в Остине, которая вовлекает студентов в реальные исследования на первом курсе (http: // cns.utexas.edu/fri), спонсирует эту информационную программу. Слежка за ученым дает ученикам средней школы возможность посещать лаборатории в университетском городке и общаться с учеными. Учащиеся средней школы, приехавшие из частных, государственных и домашних школ, посещают одного ученого, выбранного на основе их личных интересов. Во время обычного визита студенты встречаются с ученым и знакомятся с его или ее исследованиями. Студенты задают вопросы об исследованиях, выполняют практические задания в лаборатории, им показывают лабораторное оборудование.

Цели программы включают предоставление молодым студентам возможности развивать свой интерес к науке, позволяя им на собственном опыте испытать то, что ученый делает на повседневной основе, и предоставление аспирантам и ученым возможности объяснить свои исследования и практику и улучшить свои знания. научные коммуникативные навыки. За логистику этой программы отвечает директор программы, и она включает набор учеников путем обращения к администраторам или учителям в местных средних школах, а также координацию с родителями и учеными, чтобы найти конкретную дату, когда ученик будет следить за конкретным ученым.Учащиеся средней школы заполняют заявку, которая используется для планирования визита студента в университет в порядке очереди и для подбора студентов и ученых в интересующей их области исследований. Поскольку 10–18 студентов участвуют в каждый день, студенты, участвующие в исследованиях, участвуют в качестве добровольцев в сопровождении студентов, предоставляя студентам дополнительные возможности для участия в образовательной работе. Для обеспечения безопасности участников студенты должны носить соответствующую лабораторную одежду, т.е.е., длинные брюки или длинная юбка и туфли с закрытым носком. Каждый студент также должен заполнить форму ответственности перед днем ​​слежки. Дополнительную информацию, а также образец заявления в формате PDF и формы ответственности можно найти по адресу http://cns.utexas.edu/fri/outreach/164-freshman-research-initiative/outreach/633-shadow-a-scientist- программа.

Помимо предоставления ученым возможности отточить свои навыки в области естественнонаучного образования, краткосрочные летние проекты в области науки, технологий, инженерии и математики (STEM) имеют и другие документально подтвержденные положительные результаты для участвующих студентов и ученых [14,15].С 2011 года Shadow a Scientist бесплатно принял в общей сложности 503 ученика средней школы. Сорок семь ученых, включая аспирантов, докторантов и профессоров из различных дисциплин, приняли студентов. В дополнение к этим традиционным типам ученых, многие из ученых, участвующих в программе, были «преподавателями-исследователями» — должности ученых-исследователей с докторской степенью, преподающих исследовательские курсы для студентов-первокурсников. Эта программа дает ученым-исследователям возможность улучшить свои навыки научного общения, делясь своими исследовательскими интересами с молодыми студентами и участвуя в работе с общественностью.

Представьте свою докторскую диссертацию 12-летнему

В разделе «Представьте свою докторскую диссертацию 12-летнему» аспиранты-исследователи в областях STEM представляют упрощенную версию своей докторской диссертации в классах средней школы или общественных центрах . Эта программа дает начинающим ученым возможность сообщить о своих открытиях учащимся средних школ и подогреть у них любопытство и энтузиазм к науке. Важно отметить, что программа предоставляет возможность аспирантам участвовать в работе с общественностью и развивать свои навыки научного общения на раннем этапе их научной карьеры.

Таким образом, ключевая цель этой программы — предоставить аспирантам возможность улучшить свои навыки научного общения. Аспиранты, которые присоединяются к этой программе, начинают как «докладчики» и сначала учатся представлять свои докторские диссертации широкой аудитории. Докладчики создают наглядную интерактивную презентацию своей кандидатской диссертации, которую могут легко понять учащиеся средней школы. Каждая презентация длится примерно 20 минут, и приветствуется увлекательный интерактивный формат.Предыдущие примерные образцы презентаций доступны для просмотра, а новые презентации тщательно проверяются во время практических занятий, направленных на то, чтобы помочь новому выступающему разработать высококачественную презентацию. Во время практических бесед для каждого нового докладчика аудитория состоит из трех или более опытных докладчиков из аспирантуры программы. Эта настройка предоставляет широкие возможности для новых докладчиков, чтобы встретиться с разъяснительной группой и извлечь выгоду из отзывов более опытных докладчиков с различными точками зрения, основанными на уроках, которые они извлекли, и обратной связи с их предыдущими презентациями.

Еще одна цель этой информационно-пропагандистской программы — создать структуру, которая позволит аспирантам приобрести опыт в установлении и развитии постоянных отношений в своем сообществе. Таким образом, программа полагается на то, что некоторые «докладчики» становятся «организаторами», которые инициируют и проводят серию презентаций в своих сообществах. Организаторы автономны и могут свободно разработать серию лекций с местными преподавателями в соответствии со своим расписанием. Таким образом, один организатор может посещать свои общественные места несколько раз в месяц, а другой — пару раз в семестр.Каждый организатор первоначально знакомит студентов со своей серией лекций в начале учебного года, делая широкую презентацию, в которой объясняется, что такое аспирантура и докторская диссертация, и описывается его или ее собственный опыт в качестве аспиранта и ученого.

Организаторы часто инициируют свою первую серию презентаций на основе личной связи с учителем или администратором. Организаторы часто выбирают конкретную школу, где большинство учеников имеют образование, недостаточно представленное в области естественных наук.Они также получают запросы на презентации от преподавателей, которые узнают о программе на нашем веб-сайте. Простая структура и распределенная ответственность этой программы обеспечивают масштабируемость и непрерывность программы даже без штатного администратора и несмотря на текучесть кадров, поскольку аспиранты покидают университет.

Обычно презентации вызывают у студентов много вопросов. После презентаций студенты заполняют формы с рубрикой, чтобы предоставить докладчику письменный отзыв.Рубрика потенциально является важным инструментом для улучшения способности аспирантов объяснять свои исследования [16]. Наша рубрика позволяет аспирантам получить как количественную, так и произвольную оценку различных аспектов своей презентации. Формы обратной связи призваны быть интересными, поэтому учащихся средней школы не опрашивают по представленному материалу, а вместо этого просят оценить докладчика по энтузиазму и доступности и предложить улучшения (S1, рис.).

За последние четыре года 36 аспирантов, в основном изучающих биологические дисциплины (см. Примеры названий презентаций), выступили в 11 учебных заведениях в Остине и прилегающих сельских общинах (S2A и S2B, рис.).Хотя программа была разработана для учеников средней школы, в ней также участвовали ученики младшего и старшего возраста. За первые четыре года презентации были представлены в общей сложности 1 002 студентам K – 12 (в возрасте 5–18 лет). Студенческая аудитория варьировалась от небольшой группы из 12 человек в клубе мальчиков и девочек до нескольких аудиторий, в которых учащиеся частной начальной школы выступали в аудиториях, и до нескольких аудиторий в общеобразовательной средней школе, специализирующейся на естественных науках, в серии презентаций.

Помимо помощи аспирантам в развитии навыков научного общения, программа также предлагает потенциальные преимущества для студентов и преподавателей [17].Студенты могут извлечь выгоду, узнав о текущих исследованиях, которые дополняют и дополняют научные темы, изучаемые в классе. Студенты также знакомятся с методами разработки и проведения исследований и из первых рук узнают об аспирантуре и науке как о карьере. Учителя также могут извлечь выгоду, привлекая сторонних специалистов в свой класс естественных наук, что часто приводит к повышенному интересу к смежным темам естественных наук, затронутым на последующих уроках учителя. Дополнительную информацию о программе и участниках, а также видео с прошлых презентаций можно найти на сайте http: // www.utexas.edu/ogs/research/outreach/.

Воздействие информационных программ

Неофициальные отзывы участников обеих этих программ были очень положительными. Однако, чтобы количественно оценить эффективность этих программ, в течение прошлого года мы попросили участвующих ученых и учащихся средних школ (в возрасте 11–14 лет) добровольно пройти анонимные опросы, направленные на оценку их результатов.

Почти все участники опроса указали, что эти программы улучшили их способность объяснять результаты своих исследований (рис. 1C и 1H).Однако результаты опроса показывают, что программа «Представьте свою докторскую диссертацию 12-летнему ребенку» была более эффективной в плане улучшения навыков научной речи участников (рис. 1B и 1G). Это может быть ожидаемым результатом, учитывая, что аспиранты, участвующие в этой программе, тратят время и усилия на подготовку презентации упрощенной версии своего исследования. Кроме того, ученые, участвующие в этой программе, могут проводить множество презентаций, что позволяет им со временем изменять свои слайды, а также сам процесс презентации.Почти все участники обеих программ указали, что программы были ценными и предоставили им новые взгляды на их исследования (рис. 1D и 1E и 1I и 1J).

Опросы для «Представьте свою докторскую диссертацию 12-летним школьникам» были предложены учащимся средней школы, специализирующейся на естественных науках. Примерно 87% студентов ответили, что презентации помогли им лучше понять науку, в то время как только 47% студентов указали, что презентации побудили их самостоятельно искать дополнительную информацию (рис. 2C и 2D).Возможно, что более важно, 70% студентов указали, что программа повысила их интерес к науке, а 60% студентов ответили, что программа повысила их интерес к тому, чтобы стать ученым (рис. 2A и 2B).

В опросах программы Shadow a Scientist примерно 90% респондентов указали, что они лучше понимают науку, а 75% проявили повышенный интерес к самостоятельному поиску дополнительной информации (рис. 2G и 2H). Более 80% студентов ответили, что участие в программе повысило их интерес к изучению науки и становлению учеными (рис. 2E и 2F).Основываясь на комментариях участников опроса Shadow a Scientist, можно сказать, что некоторые из наиболее запоминающихся событий, о которых рассказали студенты, наблюдая за биологами, включают следующее: изучение и даже выполнение гель-электрофореза; исследование клеток с помощью электронного микроскопа; а также узнать о телескопах и суперкомпьютерах от астрономов и компьютерных ученых соответственно. Результаты обеих программ показывают, что они, по-видимому, положительно влияют на интерес студентов к науке (рис. 2A и 2E).В целом, ответы студентов были немного более положительными для программы Shadow a Scientist, и это может быть связано с более длительным, более личным взаимодействием с ученым, которое студенты получают в этой программе (рис. 2E – 2H).

Мы выполнили статистический анализ, сравнивая результаты опросов между двумя программами, и сгенерировали p -значений с использованием критерия суммы рангов Вилкоксона, реализованного в библиотеке ExactRankTests R. Поправки для множественного тестирования были выполнены с использованием метода Данна-Шидака. .Единственные два статистически значимых различия ( p <0,05) в ответах заключались в том, что ученые, участвовавшие в программе «Представьте свою докторскую степень для 12-летнего ребенка», с гораздо большей вероятностью «полностью согласились» с тем, что эта программа помогла им стать лучше. эффективные ораторы и студенты, участвующие в программе Shadow a Scientist, с гораздо большей вероятностью «полностью согласились» с тем, что эта программа побудила их самостоятельно искать дополнительную информацию.

Как и все оценки программ, наша оценка имеет ограничения.Например, поскольку наши опросы были анонимными, мы не можем определить, участвовали ли студенты, участвовавшие в одной программе, и в другой. Мы также не можем отслеживать участников с течением времени, чтобы увидеть, достигают ли они каких-либо долгосрочных результатов. Еще один недостаток заключается в том, что наша оценка основывалась на самоотчетах ученых о достижениях в коммуникативных навыках и на отчетах студентов об их понимании науки. Метааналитическая работа Фальчикова и Боуда демонстрирует, что самоотчеты о знаниях или приобретенных навыках могут коррелировать или не коррелировать с производительностью по более прямым измерениям знаний или навыков [18].Чтобы устранить этот недостаток в будущем, мы будем использовать более прямые измерения развития коммуникативных навыков ученых (например, Севиан и Гонсалвес) [16]. Мы также будем использовать более устоявшиеся, достоверные и надежные показатели интереса студентов к науке и научной карьере (например, Гибсон и Чейз) [19], чтобы увидеть, наблюдаем ли мы эффекты, аналогичные тем, о которых мы сообщаем здесь.

Тиражирование информационных программ

Одна из обязанностей ученых заключается в эффективном доведении исследований и научных концепций до широкой общественности [2].Широко признана необходимость большего взаимодействия между учеными и общественностью [11,20]. Однако исследование, посвященное оценке отношения ученых к обучению навыкам общения, показало, что ученые проявляли лишь умеренную готовность участвовать в научном общении с общественностью лично [21]. Поощрение аспирантов и ученых-исследователей к участию в образовательных программах K – 12 STEM является прямым способом решения этой проблемы. Здесь мы описываем две относительно небольшие, инициированные учеными и управляемые учеными информационно-просветительские программы, которые, как мы считаем, воспроизводимы и масштабируемы и могут играть ценную образовательную роль в любом исследовательском учреждении и местном сообществе, которое они обслуживают.Наши две программы предоставляют модели для создания эффективных партнерских отношений между учеными в университетах и ​​преподавателями и студентами в школах K – 12. Они также помогают преодолеть разрыв между научным общением для аспирантов и аспирантов и образовательным опытом K – 12 [10,22], давая ученым возможность обучать молодых студентов фундаментальным исследованиям, одновременно улучшая их навыки научного общения и разделяя их энтузиазм в отношении науки. Наша оценка показывает, что, хотя и не равны, обе программы в разной степени успешны в улучшении научного общения и образования.

Чтобы добиться успеха в сегодняшней чрезвычайно конкурентной области науки, ученые должны посвятить большую часть своего расписания проведению исследований. Большинство информационных программ, описанных в литературе, требуют значительных затрат времени со стороны участвующих ученых и, возможно, даже нуждаются в постоянном сотруднике для организации и проведения. Эти программы уникальны, потому что они требуют небольшого количества времени со стороны участвующих ученых и недороги в реализации, но дают документально подтвержденные положительные преимущества для участников.Эти программы являются привлекательным вариантом для решения общепризнанной нехватки научных коммуникаций и информационно-просветительской работы в университетах. Таким образом, мы призываем других ученых-исследователей воспроизвести эти программы в своих университетах, и мы предоставляем информацию здесь в качестве руководства для начала этих новых информационно-пропагандистских мероприятий.

Благодарности

Мы благодарим доктора Сару Браунелл и доктора Эрин Долан за полезные обсуждения и предложенные улучшения рукописи.

Ссылки

  1. 1.Бубела Т., Нисбет М.С., Борчелт Р., Брюнгер Ф., Кричли С., Эйнзидель Э. и др. (2009) Пересмотр научного общения. Nat Biotechnol 27: 514–518. pmid: 19513051
  2. 2. Brownell SE, Price JV, Steinman L (2013) Научное общение с широкой публикой: почему нам нужно обучать студентов и аспирантов этому навыку в рамках их формальной научной подготовки. J Бакалавриат Neurosci Educ 12: E6 – E10. pmid: 24319399
  3. 3. Комороске Л.М., Хамид С.О., Собошлай А.И., Ньюсом А.Дж., Уильямс С.Л. (2015) Руководство для ученых по достижению более широкого воздействия с помощью сотрудничества по основам K-12.Biosci 65: 313–322.
  4. 4. AAMC-HHMI. Научные основы для будущих врачей. Вашингтон, округ Колумбия: 2009.
  5. 5. AAAS. Видение и изменения в бакалавриате биологического образования: призыв к действию. Вашингтон, округ Колумбия: 2011.
  6. 6. Андерсон В.А., Банерджи Ю., Дреннан С.Л., Элгин СКР, Эпштейн И.Р., Хандельсман Дж. И др. (2011) Изменение культуры научного образования в исследовательских университетах. Наука 331: 152–153. pmid: 21233371
  7. 7. Фелдон Д.Ф., Пью Дж., Тиммерман Б.Э., Махер М.А., Херст М., Стрикленд Д. и др.(2011) Опыт преподавания аспирантов улучшает их методологические исследовательские навыки. Наука 333: 1037–1039. pmid: 21852504
  8. 8. Ethington CA, Pisani A (1993) Опыт RA и TA: Препятствия и преимущества для обучения в аспирантуре. Res Higher Educ 34: 343–354.
  9. 9. Brownell SE, Price JV, Steinman L (2013) Курс с интенсивным письмом улучшает восприятие и уверенность студентов-биологов в своих способностях читать научную литературу и сообщать науку.Adv Physiol Educ 37: 70–79. pmid: 23471252
  10. 10. Kuehne LM, Twardochleb LA, Fritschie KJ, Mims MC, Lawrence DJ, Gibson PP, et al. (2014) Практические научные коммуникативные стратегии для аспирантов. Conserv Biol 28: 1225–1235. pmid: 24762116
  11. 11. Девоншир И.М., Hathway GJ (2014) Преодоление препятствий на пути к большему участию общественности. PLoS Biol 12.1: e1001761. pmid: 24453939
  12. 12. Deslauriers L, Schelew E, Wieman C (2011) Улучшение обучения в классе физики с большим количеством учащихся.Наука 332: 862–864. pmid: 21566198
  13. 13. Luckie DB, Aubry JR, Marengo BJ, Rivkin AM, Foos LA, Maleszewski JJ (2012) Меньше преподавания, больше обучения: 10-летнее исследование способствует увеличению обучения студентов за счет меньшего охвата и большего количества запросов. Adv Physiol Ed 36: 325–335.
  14. 14. Миллер К.С., Каррик Т., Мартинес-Суссманм С., Левин Р., Андроник С.Л., Лэнгфорд Р.П. (2007) Эффективность летнего опыта для пробуждения интереса к геонауке среди латиноамериканских старшеклассников.J Geoscience Educ 55: 596–603.
  15. 15. Лаурсен С., Листон С., Тири Х., Граф Дж. (2007) Что хорошего в ученом в классе? Результаты участников и особенности дизайна программы для краткосрочного научного информационно-просветительского вмешательства в классах K – 12. CBE-Life Sci Educ 6: 49–64. pmid: 17339394
  16. 16. Севиан Х., Гонсалвес Л. (2008) Анализируя, как ученые объясняют свои исследования: рубрика для измерения эффективности научных объяснений. Int J Sci Educ 30: 1441–1467.
  17. 17. Beck MR, Morgan EA, Strand SS, Woolsey TA (2006) Добровольцы привносят страсть в научную пропаганду. Наука 314: 1246–1247. pmid: 17124309
  18. 18. Фальчиков Н., Боуд Д. (1989) Самооценка студентов в высшем образовании: метаанализ. Rev Educ Res 59: 395–430.
  19. 19. Гибсон Х.Л., Чейз С. (2002) Продольное влияние исследовательской научной программы на отношение учащихся средней школы к науке. Sci Educ 86: 693–705.
  20. 20.Pew Research Center (15 февраля 2015 г.) «Как ученые взаимодействуют с общественностью». http://www.pewinternet.org/2015/02/15/how-scientists-engage-public/. По состоянию на 7 января 2016 г.
  21. 21. Besley JC, Dudo A, Storksdieck M (2015) Взгляды ученых на обучение коммуникации.

Похожие записи

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *